Universidad Tecnológica Santa Catarina

Alumnos con discapacidad recibieron becas económicas otorgadas por empresarios incluyentes, básicamente por el Lic. León A. Flores González en representación de la empresa Consorcio de Servicios Internacionales, S. A. de C. V., a la Ceremonia acudieron notables invitados: Lic. Jaime Antonio Solís Hinojosa, Director de Educación Superior de la Secretaría de Educación del Estado; Lic. Armando Fuentes Aguirre, “Catón”, Consejero Ciudadano; Lic. Norma Patricia Saucedo Moreno, Titular de la Oficina de Servicios Federales de Apoyo a la Educación en el Estado; Mtro. Jesús E. Toledano Landero, Coordinador Nacional de la Fundación de Personas con Discapacidad; Lic. Humberto Cruz Mancilla, Presidente Nacional de la comisión de Fomento a Empresas para Personas con Discapacidad de la Cámara Nacional de la Industria de Transformación (CANACINTRA); Lic. Arturo Nicolás Rodríguez Gutiérrez, Representante de la Subsecretaría de Educación Media Superior en Nuevo León; Ing. Jesús Sergio Narváez González, Subdirector de Enlace Operativo de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial en Nuevo León; Lic. Ignacio Manuel Serna Becerra, Subdirector de Enlace Operativo de la Dirección General de Centros para la Formación del Trabajo en Nuevo León; Lic. Andrés Ríos Moya, Director del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 22; Lic. Jesús Héctor Flores Mendoza, Director del Centro de Capacitación para el Trabajo Industrial No. 125 y C.P. José Cárdenas Cavazos, Rector de la Universidad Tecnológica.

Universidad Pública en México 

En el marco de responsabilidad social,  el  alcance  del  desarrollo económico, tecnológico y científico en la primera década del siglo XXI, impone a la universidad pública en México, la necesidad de concebir una función sustantiva más, la cual se define como inclusión, desde luego la inclusión educativa, ha sido planteada por la UNESCO, (2008) "Educación inclusiva: el camino hacia el futuro" han contribuido significativamente y se establece un consenso mundial general sobre un concepto más amplio de la educación inclusiva como un núcleo estratégico para lograr objetivos de la 

Educación  Para  Todos y, en particular, como  un proceso en curso encaminado a ofrecer,  educación de calidad para todos, respetando la diversidad y las diferentes necesidades y capacidades, características y expectativas de aprendizaje de los estudiantes y las comunidades, eliminando todas las formas de discriminación.

 Universidad de Oriente

Los que integramos la Universidad de Oriente estamos comprometidos con el cumplimiento de los requisitos de la educación integral y la mejora continúa de la organización.

Instituto Colombiano

Necesitamos tener presente que se vive un proceso muy complejo en nuestro sistema educativo, que implica cambios radicales en el ámbito de lo conceptual, de lo metodológico y de lo organizacional para establecer otras pautas de intervención en las instituciones educativas de los diferentes niveles, que fundamentalmente se dirigen a la creación de condiciones de trabajo que favorezcan la inclusión de personas con necesidades educativas especiales a la educación. La dificultad de este proceso, entre otras dificultades, se caracteriza por lograr un consenso, principalmente entre quienes están involucrados más directamente, sobre los conceptos básicos que han de permitir la comprensión de lo que representa, para la comunidad educativa y  para la sociedad en general, la atención a las necesidades educativas especiales en el contexto de una institución incluyente y con base en el principio de una educación para la diversidad.  

 *ESTRUCTURA CURRICULAR  

Debemos comprender que un currículo abierto a la diversidad de los estudiantes no es solamente un currículo que ofrece a cada uno de ellos lo que necesita de acuerdo con sus capacidades, su cultura o sexo. Ni tampoco es un currículo que incorpora alguna unidad didáctica relacionada con los distintos grupos sociales, etnias, la igualdad social o el papel de  la mujer. Es un currículo que se plantea a todos los estudiantes para que todos aprendan quiénes son los otros y qué debe incluir, en su conjunto y en cada uno de sus elementos, la sensibilidad hacia las diferencias que hay en las IES. La educación en la diversidad tiene que estar presente en todo el currículo y en todo el ambiente escolar.

                            

Universidad Pedagógica Nacional 

Es reconocida como una de las instituciones que incluye población con discapacidad. Desde hace tres años desarrolla su proyecto a través del Departamento de Educación Especial, para la inclusión de personas sordas. Es el llamado “Semestre 0”, el cual es un espacio previo al ingreso de las carreras universitarias, donde se consolidan conocimientos, aprendizajes y sistemas de comunicación para dar paso a la selección de cualquiera de los programas que ofrece la Universidad. Las acciones de asesoramiento, apoyo y provisión de recursos tecnológicos continúan durante el proceso académico.

Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario

Se centra en este momento en el aspecto académico. Como primera medida, promovió Rocío Molina Béjar Revista de Investigación Nº 70. Vol. 34 Mayo - Agosto 2010 106 la cátedra de Discapacidad y Sociedad dentro de los contenidos de un núcleo común en el plan básico de asignaturas, y como segunda medida se destaca la existencia del grupo de investigación denominado Rehabilitación e Integración Social de la Persona con Discapacidad, reconocido por Colciencias, en 2003 fue reconocido en categoría A1, en 2008. Los proyectos de investigación formativa como opción de grado de los estudiantes y los de investigación formal dirigidos por los profesores, se articulan a los ejes temáticos: Estado y políticas públicas de la discapacidad, Discapacidad y sociedad y Tecnología en discapacidad. De forma semejante, la Facultad de Jurisprudencia de la misma Universidad, a través del grupo de investigación de Derechos Humanos, trabaja de manera sistemática en la orientación, motivación y movilización de las personas e instituciones en pro de los derechos humanos, para garantizar la calidad de ciudadanos a la población con discapacidad.

Universidad Nacional de Colombia

Propuso la primera Maestría en Discapacidad e Inclusión Social en el país, desarrolla diferentes líneas de investigación sobre esta temática. 

Cuenta con la cátedra de contexto “Discapacidad y Sociedad” liderada por la Facultad de Medicina; además, la creación del Instituto de Discapacidad y Desarrollo Humano (IDDH), la Oficina de Registro del Departamento de Admisiones, el Programa de intervención Temprana en Factores de Riesgo en los cuales se considera de manera especial la discapacidad y el avance respecto a la tecnología adoptada en la biblioteca para invidentes 

y sordos.

Universidad de Antioquia de Medellín

Esta universidad recibe en sus aulas a personas con limitación visual. A pesar de las dificultades que generó la presencia de los estudiantes, pues ni la universidad, ni los docentes tenían conocimiento de procesos de inclusión en la actualidad cuenta con 14 alumnos (2006). 

Las principales acciones han sido, la aplicación del sistema de admisión con asistencia de un docente de acuerdo con el área, el programa “Guías culturales”, conformado por un grupo de jóvenes que les dan a conocer el campus universitario, el acceso a tecnología de punta a través de los computadores y software, lectores de pantalla y una impresora en  Braille, la accesibilidad en espacios físicos, e) lectores voluntarios (170) y monitores pagos por la Universidad. Tiene 8 años de experiencia en el trabajo de inclusión, está evidenciando un proceso con resultados positivos en el cual la gente es conocedora de sus derechos y oportunidades.

Universidad del Valle

Tiene capitalizar los avances y internacionales en materia de educación inclusiva para las personas con discapacidad que acceden a la educación superior e irlos apropiando a la política institucional de cada universidad ya que el Ministerio de Educación, en especial el Viceministerio de la Educación Superior, en el marco de la promoción de la política, acceso, permanencia y culminación de los estudios en educación superior de la población con discapacidad en condiciones de equidad, ha aunado esfuerzos con instituciones que trabajan con esta población, con el fin de fijar compromisos nacionales en correspondencia con los acuerdos internacionales en materia de inclusión, especialmente, con la declaración dada en el “Primer seminario regional sobre la integración de las personas con discapacidad en la educación superior en América Latina y el Caribe” 

           

                             

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

La Universidad, cumple un papel preponderante en el desarrollo de la sociedad en general; le ha sido encomendada por ésta, una función que debe cumplir cabalmente: contribuir al desarrollo nacional; por lo que entre muchas de las acciones que debe ejecutar para desempeñar debidamente su función se encuentra la de coadyuvar a la eliminación de la desigualdad que se presenta no solo entre hombres y mujeres, sino que tiene que ir más allá y abarcar a todos los que presentan capacidades diferenciadas, lo que iremos asumiendo paulatinamente.

Nuestro compromiso a partir de ahora, es fijar una Política Universitaria de Equidad de Género, acompañada de un manual de procedimientos que indique la manera en la que debemos comportarnos los universitarios hombres y mujeres para ser justos y equitativos tomando en cuenta nuestras diferentes necesidades.

Uno de los objetivos es la inclusión de la perspectiva de género en todos los ámbitos del quehacer universitario, permitirá no sólo un mejor ambiente de trabajo sano y armonioso, sino que contribuirá al desarrollo de vida de cada integrante en su entorno familiar y social, permitiendo historias de vida de calidad, que se trasmitan a las futuras generaciones trayendo como consecuencia un mejor desarrollo social.